基于工作过程的高职高专药学专业药剂学实践教学课程体系模式的构建

作者: 来源: 发布时间:2018年01月02日 点击数:209 字号:【

基于工作过程的高职高专药学专业药剂学实践教学课程体系模式的构建  

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徐德良  

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【摘要】为了培养药品生产岗位的高技能应用型人才,重视理论与实践的有机结合,实现学校教学与执业药师考试大纲和岗技能相对接,针对药剂学实验教学模式中存在的问题,通过基于工作过程的药剂学实践教学课程体系模式的构建,激发学生的学习兴趣,变被动学习为主动学习,发挥学生学习的主体作用,提高学生对药品生产岗位的适应能力、分析问题与解决问题的能力,培养开发性思维,提高职业素质,使学生全面发展。  

【关键词】基于工作过程;药剂学;实践教学;课程体系模式  

药学高职高专教育对人才培养的最终目标是以服务为宗旨,以就业为导向,培养药品生产、经营、管理、使用等一线需要的高等技能型应用人才。它以全面提高学生的综合素质为基础,以培养学生的技能为本位。如何提高学生的实践操作能力已成为高职高专院校面临的挑战和亟待解决的问题。实践教学改革的成败关系到整体教学质量的好坏和人才培养目标能否实现,因而构建科学合理的实践教学模式是提高实践教学质量、完成人才培养目标的根本保证。  

1.目前药剂学实践教学过程中存在的问题  

药剂学是一门综合性应用学科,具有极强的理论性和实践性,它要求学生综合运用所学过的知识和技能,完成对药物制剂进行处方设计、工艺制定、质量控制等全过程。传统的实践教学模式主要是:对已经研究清楚、理论明确、操作规范的实验验证为主,未以真实岗位工作实训为基础;实践教学内容以教材这主,有的内容与现行版药典内容不一致,落后陈旧;实践指导教师教学采用“填鸭式”讲授方法,无车间技术员的角色扮演,只对实验原理、步骤、实验注意事项甚至连实验结果都一一讲解,学生机械地投入实验操作,缺乏对实验学习的热情和主动性,导致学生实践操作不积极、不主动,到工作岗位后常常感到学过的许多知识用不上,难以满足工作岗位的实际要求;结果评价方法陈旧,以应试教育评价方法为主,不能充分反映学生的综合能力。  

传统实践教学模式培养出的学生,不能适应现代企业对人才在学习能力、操作能力和创新能力等方面的要求,不能适应药品生产、管理、应用等工作岗位的实际需要。毕业生走向工作岗位要经过较长的适应期才能融入到工作岗位中。因此在学校只有通过强化实践性教学,提高学生的实践操作技能水平,才能解决高等职业教育所面临的实际问题,才能提高学生在就业市场的竞争力。因此,改革传统的实验教学模式已势在必行。  

2.基于真实工作岗位的药剂学实践课程模式  

基于真实工作岗位的课程模式是近年来高职高专专业课程改革的重要方向。已被职业教界广泛采用。其理念是打破学科体系,强调工作过程的系统化,按照真实工作岗位设计课程,真正做到理论与实践一体化,教、学、做一体化,使学生通过真实工作任务的学习,提高学生的岗位适应能力。按照工作过程开发课程,是突显职业教育特色的突破口。所谓药品生产“工作过程”是指药品生产企业生产某一剂型进行的一个完整的工作过程,是一个综合的、时刻处于动态但结构相对固定的过程统。工作过程课程模式以真实药剂生产任务及其工作过程为依据,整合、细化教学内容,最终达到教、学、做相结合,理论与实践形成一体化。实践教学应从培养学生职业能力做为出发点和突破口,紧扣药剂生产职业能力的要素重新构建课程体系。在构成职业能力的要素中,除了加强操作性的职业技能训练外。还应加强处方设计、工艺改革、质量控制、制备理论,设备使用等技能训练,培养学生使用新技术、新工艺、新辅料,建立开发新剂型、研制新药物的科学思想。  

3.基于真实工作过程药剂学课程模式的开发  

高职高专药学专业药剂学基于工作过程实践教学课程模式的开发,按照“实际、够用、必需”的要求,针对药品生产岗位重新设计课程体系。以岗位要求为主线,以培养学生职业能力为本位,根据常用剂型重新组织和设计教学内容。课程内容与我国现行的药品管理方面的法律法规内容紧密相连,反应我国在药品生产、经营、使用、管理等方面的要求,使课程内容具有时代感和强化培养学生的法制观念;课程内容还要与现行版《中华人民共和国药典》内容相一致,充分考虑学生将来考取执业药师的需要,使教学内容具有实用性。教学要突出对学生职业能力的训练,知识的选取涵盖常用剂型各岗位的需要,同时融合执业药师资格考试对知识、技能和态度的要求,形成各种剂型生产过程,让学生主动构建实践与理论一体化的药剂制备过程,打破单一的教学模式,创设尽可能与生产车间实境接近的教学环境,实现学校环境与企业工作环境、校园文化与企业文化的有机融合。立争做到课证融合,体现职业教育特点,实现“双证书”培养。  

4.构建基于真实工作过程课程模式  

按照基于工作过程的实践教学课程体系构建原则,通过参加贵阳基于工作过程课程模式构建学习班,走访医院药学部、药剂科以及药品生产企业,针对医院制剂室和药品生产企业对高职高专药学专业学生的能力需求,对药学技术人员对应的制剂技术岗位进行调研,同时对药剂工作、药剂生产任务及工作能力分析,使每种剂型生产均与岗位实际工作相适应,从而确定课程结构和核心教学内容。编写出实践教学大纲。将完成某一剂型生产任务所需的各个知识点进行有机整合,形成教学单元并确定教学目标(包括知识目标、技能目标、职业道德目标)。其中对教学内容、教学方法、教学工具、学生已有的基础、教师的能力做出明确的规定;根据药剂生产的岗位群分析设计各岗位的教学内容;根据《药品生产质量管理规范》(GMP)对环境、人员、设备和软件设施的要求,设计具体的教学情景,保证教学情景与真实工作场景基本一致,实训室与生产车间基本一致,校园文化与企业文化基本一致。并制定科学严谨的评价考核体系。  

5.基于真实工作过程药剂学实践课程模式  

5.1.师资培训  

对构建的具体教学情景与真实的场景进行全面分析,药剂学专业课老师及实训指导老师到药品生产企业或医院制剂室进行真实工作岗位和《药品生产质量管理规范》(GMP)培训,增强实践课程教学的针对性、实用性和可操作性。  

5.2.药剂学实践课程教学过程(板蓝根颗粒剂制备为例)  

实验指导教师通过多媒体展示板蓝根颗粒剂制备工艺流程图;确定工作岗位,原辅料质量检验岗位、前处理岗位、制粒与干燥岗位、分装与包装岗位、半制品成品质检岗位。讲解每个岗位的操作要点,并对操作过程中可能出现的问题、解决的办法及注意事项进行分析和指导;观看重点岗位操作录像或示范重点项目操作,让学生熟练掌握操作方法。  

?模拟进入已达标的GMP生产车间,了解岗位系列规章制度,教师模拟“生产主管部门”下达生产任务,实训老师模拟“车间主任”向各岗位下达生产指令,学生分组到各岗位,明确自己的工作岗位、工作内容和工作职责,然后领取物料,填写《领料单》,复核。领取物料,签名复核确定无误,准备投料生产。  

实验操作:本阶段分为5道工序,即板蓝根的原辅料质量检查、提取、制粒与干燥、分装与包装、半制品成品质量检查。要求学生各岗位操作要到位,明白自己该做什么、该怎么做、怎样做好。教师围绕怎样才能做得更好,生产出质量合格的产品,巧设疑问,如原辅料质量检查,让学生树立不合格的原料是不能生产出合格产品的思想。将操作要点有机地结合到整个工作过程中,适时插入来自实际生产岗位的事故案例,引导学生思考违反规章制度会导致什么严重后果,这种通过集体的讨论与评价,能够使每个学生潜移默化地形成良好的药学职业道德。  

每个岗位按照 GMP要求,独立编写所在岗位的《标准操作规程》(SOP)和《岗位操作法》,做好批生产记录,填写《生产合格证》,研制达标《药品生产许可证》所要求的各项条件,真实完成药剂生产的各个工序。  

实验结束:按照GMP要求进行清场,清场结束后,待“QA”确认清场合格后,“车间工人” 再按照GMP要求离场,“QA”填写《清场合格证》、《设备运行情况记录》并签名,然后上交给“车间主任”。在教学运行过程中,实验教师模拟“车间主任”负责指挥协调。组长模拟各岗位负责人,班长模拟“QA”负责人巡检和抽样,以确保安全生产以及成品质量,整个过程完全模拟真实的工作场景,既能够使学生了解实验室制备制剂的一般步骤、过程和注意事项,又能够通过视觉刺激和感官体会,加深学生对工业化大生产过程全方位、多角度、立体化的印象,消除了陌生感,激发了学生学习兴趣,使学生感受到任务的真实性和完整性,提高了学生的团队合作意识和适应岗位需要的能力,同时培养了学生《全面质量管理》(TQC)的意识。  

6.实践教学效果评价  

为了科学评价学生的实践操作技能水平,建立科学的操作技能考核与评价体系。采取过程考评(任务考评)的方法,制定实践测试表(附后:压片岗位实践测评表1),强调过程考评的重要性。包括素质考评、操作考评、岗位职业道德考评。在考试考核方式选择上,向多样化方向发展,着重考核学生的学习能力、实践能力、创新能力、应用能力、团队合作能力、获取信息能力和社会活动能力等。从传统的“结果性评价”向“过程性评价”转变,激发学生的学习热情和学习动力。  

附:压片岗位实践测评表  

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评价内容  

评价标准(合格打√)  

哪些是生产压片前做的准备工作?  

检查是否有清场全格证,设备是不有合格与已清洁标牌  

检查冲模质量是否符合要求  

按生产指令领取物料  

检查容器具是否符合生产要求  

生产前请OA人员检查  

是否消毒加料器  

检查天平灵敏度和精确度是否符合要求  

检查操作室温湿度、压力是否符合要  

压片过程中质量控制点有哪些?  

外观  

硬度  

崩解度  

溶出度  

片重差异  

压片过程中正确的操作有哪些?  

压片中每隔152535分钟测一次片重  

正式压片前用点动进行硬度、片重调节  

当硬度太大,片厚调节按钮向减小方向调节  

增大压片机转速对硬度无影响  

充填调节向增大方向调节,重量增大  

加料器中的物料保持在一半以上  

压片结束,关闭主机电源、总电源、真空泵  

压片结束,计算收得率  

清场工作做法正确的有哪些  

用水冲洗压片机  

用水冲洗冲模  

用水冲洗墙壁、地面  

冲查洁净后用炼油浸泡  

拆冲之前先用吸机内粉粒  

清实  

压片岗位填写的记录有哪些  

填写生产指令  

填写压片生产前检查记录  

填写生产压片记录  

填写清场记录  

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7.基于真实工作过程课程模式开发的意义  

药剂学基于真实工作过程课程模式的开发是药学专业改革和药剂学课程改革的重点,打破药剂学科体系,将天然药物学、药物分析、药物化学、药剂学、GMP等相关学科联系起来,建立真实工作岗位体系,并充分融入医药行业、药品生产企业岗位因素,在实践教学过程中完全模拟药品生产企业真实工作情景,强调《药品生产质量管理规范》(GMP)和《全面质量管理》(TQC)的严肃性、科学性、严谨性。教学过程要求以学生学习为主体,以学生的身、心、脑、手并用为前提,努力提高学生综合职业能力,使学生全面发展,为企业培养实用型高技能人才。

  

参考文献  

1〕张健泓 药物制剂技术 北京 人民卫生出版社 2013.8 248  

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